校企合作解決實習(xí)問題

　　張磊認為，企業(yè)不是說不接受實習(xí)生，一個有使命感和責(zé)任感的企業(yè)，是歡迎實習(xí)生的加入，對企業(yè)而言，實習(xí)生也是培養(yǎng)一種潛在的人才和自己企業(yè)文化的一種融會貫通。但是也會考慮到后面的學(xué)生的管理問題，能否把合適的工作交到學(xué)生的手中;風(fēng)險的因素也是必須要考慮的方面，萬一學(xué)生在實習(xí)階段因為缺乏經(jīng)驗造成了損失，對企業(yè)而言，是要承擔(dān)一定的后果的。

　　對待學(xué)生實習(xí)是一個嚴(yán)肅的話題，這需要企業(yè)和學(xué)校相互配合來達到最佳的效果。張磊表示可以通過平臺化的產(chǎn)品來達到這種效果�？梢栽趯W(xué)校獨立部署，形成各自院校創(chuàng)新實習(xí)系統(tǒng)，形成集群效應(yīng)，統(tǒng)一平臺信息推送，各子平臺信息共享，企業(yè)任務(wù)，企業(yè)崗位要求快速獲得，這些各個院校的子平臺也都能夠拿到。平臺化形成這樣的一個集群，方便各個學(xué)校之間的這樣一個交流，同時也是把他形成一個真正的互聯(lián)網(wǎng)化。（陳飛）

　　以下為嘉賓演講實錄：

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師大家早上好，我就是張磊，長的比較像蠟筆小新，平常叫我小新同學(xué)都沒有問題，一般來說在劉東明老師上臺以后講完課以后都非常的壓力，我要講的是ESSI模式，互動常規(guī)化這么一個主題，昨天大家上網(wǎng)也都看到了日程及大家都在問ESSI是什么?今天就給大家一個答案，他是一種模式，這種模式他是需要一個平臺去支撐，所以這個時候就會說到這樣一個平臺，叫做C實習(xí)，C實習(xí)又是什么呢?我們慢慢的來揭曉。

　　我想臺下絕大多數(shù)都是老師，可能老師在教學(xué)過程中會經(jīng)常遇到四個問題，那么也不單說是教學(xué)，因為是跟學(xué)生的過程之中會有四個問題，第一個問題就是實訓(xùn)，而且這個實訓(xùn)我們一直在強調(diào)要接近企業(yè)實際項目，如何做的更加的精致，這是第一個，第二個充沛的角色互動，這個互動簡單而言就是老師跟學(xué)生這么一個教與學(xué)的過程，老師和學(xué)生之間，應(yīng)該采取怎么樣的互動方式，能使得教學(xué)這個環(huán)節(jié)達到事半功倍的效果，第四個問題就是深入的校企合作，我想?yún)⒓游覀兊木W(wǎng)絡(luò)營銷大會，不單單是想聽到企業(yè)的聲音，而且想聽到來自兄弟院校的最新的研究成果、成績等等。也希望能夠在咱們環(huán)境下、范圍里，能夠找到這樣的與企業(yè)合作的機會，這是第三個問題，還有最后一個問題，最后一個問題就是實習(xí)的問題，我們教出來的學(xué)生，培養(yǎng)成才了，在大四的時候，很多實習(xí)模式，這些學(xué)生去哪里實習(xí)?能夠讓他獲得一個成就感，這是四個問題，當(dāng)然了我們從小的入手，從一個點說起，我們從實習(xí)的問題說起，一步一步來揭示這個是怎么回事，我們說四個問題。

　　說到實習(xí)會是四個問題，第一個是誰要實習(xí)?第二個誰來協(xié)助實習(xí)?第三個誰來管理實習(xí)，第四個誰會要實習(xí)生?這個時候就出現(xiàn)了四個角色，分別是學(xué)生、老師、學(xué)校、企業(yè)，這四個角色，那么會在實習(xí)的圈子里面活躍。對于學(xué)生而言實習(xí)是什么?學(xué)生希望實習(xí)是真正的在實踐中去學(xué)習(xí)，把他們?nèi)粘�學(xué)到的知識在實踐中去檢驗，察覺大自身和企業(yè)的用人需求的差距，找到這個差距之后，他才能知道，我該在什么地方提升，做到有的放矢，當(dāng)然了也有一些學(xué)生希望，能夠借助這個機會，直接走到企業(yè)當(dāng)中去，成為企業(yè)的一員，這是學(xué)生真實的愿望。

　　從老師和學(xué)校而言，既然學(xué)生有這種昂然向上的表現(xiàn)，一定是支持的。但同時在實習(xí)的問題上，老師和學(xué)校會擔(dān)心學(xué)生出去實習(xí)了的安全問題、管理問題，還有學(xué)生的日常實習(xí)的匯報、提升有多少以及現(xiàn)在學(xué)生普遍90后的這么一個現(xiàn)象，他們普遍的浮躁、不安定因素，又會對實習(xí)產(chǎn)生哪一些不良的影響，這些是學(xué)校和老師所擔(dān)心的。

　　企業(yè)不是說不接受實習(xí)生，一個有使命感和責(zé)任感的企業(yè)，是歡迎實習(xí)生的加入，對企業(yè)而言，實習(xí)生也是培養(yǎng)一種潛在的人才和自己企業(yè)文化的一種融會貫通，這是企業(yè)很好的一點，但是也會考慮到后面的學(xué)生的管理問題，能否把合適的工作交到學(xué)生的手中，還有一個風(fēng)險的因素，萬一說這個學(xué)生實習(xí)階段，一個事搞砸了，對企業(yè)而言，企業(yè)又要承擔(dān)一定的后果，這是企業(yè)。最后是最新公布的，叫做放羊式的一種實習(xí)，我想老師尤其這一塊肯定很難，在這四個角色當(dāng)中，暴露出了哪一些點?實習(xí)現(xiàn)在是放羊狀態(tài)，看來實習(xí)是這樣的，但是我們想到了C實習(xí)的這么一個平臺來解決實習(xí)的問題。他是怎么回事呢?平臺融合了學(xué)生、企業(yè)、老師、學(xué)校四個角色，對學(xué)生而言，通過平臺實現(xiàn)線上、線下的實習(xí)過程，通過企業(yè)而言，通過平臺能夠挖掘人才，同時降低成本。對老師而言，這是一個與學(xué)生與企業(yè)交流聯(lián)系的機會，同時也實現(xiàn)到一個學(xué)生的管理這樣一個過程。

　　最后對學(xué)校而言，學(xué)生看到的一個最大的數(shù)據(jù)，我有多少個學(xué)生，學(xué)生到哪里去實習(xí)，實習(xí)的效果怎么樣?這是學(xué)�？吹降�，同時在這個平臺之中，我們才用SNS這樣一個交流架構(gòu)，我們已經(jīng)很熟的，分別是一些學(xué)生玩這個玩的更熟，同時在配合上線上的實習(xí)控制平臺，和線下的實習(xí)信息匹配平臺，從中提煉出了ESSI模式，這個ESSI模式是什么?E代表了一個企業(yè)，電商，那么電商的話不單單說是一種模式，同時也可以說是企業(yè)的一種，電子商務(wù)的企業(yè)，這是E所代表的，第一個S一個是學(xué)校，一個是學(xué)生，這個更容易理解，兩種角色，第三個是社會化和社會，社會化看到的更多一點，社會化，最近不管是電子商務(wù)還是網(wǎng)絡(luò)營銷，尤其是當(dāng)年開心網(wǎng)從最紅的時候，人人現(xiàn)在，甚至包括現(xiàn)在的新浪微博，都是在這樣進行一個社會化這樣的一個概念。

　　在這個環(huán)境下，那么這個是第二個S的一個代表。還有一個是社會，這個恐怕理解起來有一定的難度，這個社會好像跟里面有什么樣的聯(lián)系了?聯(lián)系一定是有的，但是好像感覺一個太大，一個太小，這好像行不通，但其實我們也是在這個模式下希望把整個社會的資源全部納入進來，那而不單單說有企業(yè)，有學(xué)生，比如說其他的行業(yè)或者其他的領(lǐng)域的，他們?nèi)绾稳谌氲竭@個模式當(dāng)中，同時還有這些角色所涵蓋的這些資源，又該怎么在咱們的資源中發(fā)揮最大的優(yōu)勢，到了最后一個I，I代表了三點，第一個是互聯(lián)網(wǎng)，這個一定是我們所希望見到的，也是所傾向的互聯(lián)網(wǎng)化，第二個是項目工具化，可以理解為是一項一項的小項目，也可以理解為是工具，洽洽這兩個含義都可以在這個平臺里面得到一個體現(xiàn)，第三個是過程指導(dǎo)化，教導(dǎo)、指導(dǎo)，在咱們的模式里面，更強調(diào)的是一個過程化的指導(dǎo)，接下來慢慢看這個模式是怎么來運作的?企業(yè)、電商我把他用并列來打，企業(yè)和電商是并列的，在經(jīng)過咱們的這樣C實習(xí)交互平臺，到社會化，社會的互聯(lián)網(wǎng)的一個平臺，同時對方是學(xué)校和學(xué)生，也在這個平臺之中，做什么事情呢?項目化的一個過程，什么東西項目化呢?就是有企業(yè)提供的項目，那么這種項目后面這兩個還會詳細的闡述，在這個項目過程當(dāng)中，有學(xué)生來完成這個事情，在這個事情當(dāng)中，不單單是學(xué)生去做就好了，只有在這個過程之中，給他有足夠的過程指導(dǎo)，這樣才有一個教學(xué)的過程，那么這些學(xué)生在做這個事情的時候，有N多的人幫助他，即便他錯了，也知道錯在哪里?那么對學(xué)生的成長是很有幫助的。最后來幫助學(xué)生整個這樣一個提升，這個模式是ESSI教學(xué)支撐模式的一個主要的一個體系。

　　說到實習(xí)，說到四個角色，在ESSI的支撐下，這四種模式又該如何的表現(xiàn)?我們把決策導(dǎo)入進去，這就是整個的C實習(xí)在ESSI的模式的流程圖，我們看到四個角色都在其中，會分為線下實習(xí)和線上實習(xí)，這里面也有對應(yīng)的，他們經(jīng)過什么來做這個事情呢?C實習(xí)平臺。

　　接下來說一下線上的實習(xí)，首先是企業(yè)將自身工作任務(wù)進行拆揀和提煉，把可供學(xué)生批量完成的任務(wù)發(fā)布在C實習(xí)上，賓提供多樣化的交流幫助，同時要幫助學(xué)生來理解這個內(nèi)容，解答內(nèi)容，學(xué)生可以學(xué)生個人、小組，甚至班級的這樣的形式，來完成企業(yè)所提供的工作任務(wù)，簡單而言，做完了，過量到一個經(jīng)驗的提升，甚至企業(yè)很樂意我寧可花一點錢，交給學(xué)生去完成，這也是可以的。

　　老師在這個時候除了能夠線上指導(dǎo)幫助學(xué)生，因為學(xué)生在完成這個項目的時候，有老師在后面跟著，老師可以做這個事情，同時還可以查看這個學(xué)生完成這個項目和任務(wù)的進度，他今天做了什么?做了多少?有哪一些成長，有哪一些不足或者教學(xué)管理概念。最后在學(xué)校，學(xué)校負責(zé)整個的數(shù)據(jù)拿到手，進行一個整體的把控，數(shù)據(jù)量的級別上來發(fā)覺這個學(xué)校在實習(xí)上的、環(huán)節(jié)上做的好不好，那么對于下一次實習(xí)有什么改進和提高，這個是學(xué)校所能做到的一個內(nèi)容。

　　這個是線下模式，線下模式企業(yè)會在平臺上發(fā)布實習(xí)崗位，會與平臺進行一個初審核，企業(yè)今天發(fā)了，明天倒了，這種單位其實就是相當(dāng)于把學(xué)生給忽悠去了，對學(xué)生來說也沒有什么好處，會進行一個初步的審核，學(xué)生通過這個C實習(xí)平臺上尋找一個崗位，老師也可以在這個平臺上檢查學(xué)生在哪一個崗位進行的每天的工作量或者工作的成績，除了有這樣的監(jiān)控之外，還有整體打包的崗位群，作為學(xué)校的角色出現(xiàn)，跟企業(yè)合作完成這樣一個實習(xí)崗位群的一個部署，這就是線下的這一塊。

　　說完這一點，我們說到這個平臺有四種角色，那么在座的都是各位老師，對老師而言，又能夠提供到什么?我想第一點就是能夠為學(xué)生搭建一個快速成長的平臺，這個平臺剛才解釋完了，剛才有老師說是威客，不僅僅是是一個威客，什么意思呢?威客大家都知道，發(fā)布任務(wù)，發(fā)完了以后，最終結(jié)果是什么呢?我是要任務(wù)提交人給我提交一個最后的結(jié)果，我要花了錢，我就辦這個事情，把東西給我交上來，這是威客一個直接的一個表現(xiàn)，可以想象一下，把咱們的學(xué)生放到威客上面去，有各種各樣的任務(wù)，比如說學(xué)生是學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)營銷的，讓學(xué)生來做，我們有100%的會說學(xué)生做了，絕對比在威客上糊弄很久的人做的好，我想沒有幾個老師敢這么保證自己的學(xué)生做的特別的好，為什么呢?因為學(xué)生在這個過程當(dāng)中，與這些常年混跡在網(wǎng)絡(luò)營銷專業(yè)人士而言，他是有差距的，差距是經(jīng)驗和實踐方面，這是有差距的，那么在這個時候倘若把學(xué)生放到這樣一個威客的大海里面，很快就會被淹死的，學(xué)生我做了，人家說你做的不好，做的太不好了，深受打擊，以后再也不上了。

　　顯然這個教學(xué)的價值就沒有體現(xiàn)出來，所以說我們不僅僅是一個威客，我們會提供一個過程指導(dǎo)這樣的過程，學(xué)生在完成這個工作任務(wù)的過程之中，首先會有三點，第一個多樣化的協(xié)作，不管是什么方式的，這里面高深來講培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力，第二點多樣化的交流，學(xué)生和老師的和學(xué)校的和企業(yè)的以及四種角色之中的交流互動，第三點是應(yīng)用故障，可以裝很多好的東西，我們把這一點剛好也是恰巧符合了我們大會的今年的一個主題是“開放和應(yīng)用”，那么這個應(yīng)用會承載到學(xué)生所要完成這些工作任務(wù)可能需要的工具，比如說這個學(xué)生他可能會承接到論壇發(fā)帖任務(wù)或者是學(xué)生或者是設(shè)計，那么這些背后可能會有快速發(fā)貼的工具，LOGO設(shè)計的工具，那么這些可能是對咱們學(xué)生來說更有幫助的一點，如果說讓學(xué)生從無到有這樣一個過程和給他一個工具，在這個工具上先有模板來再去改，我想第二點更容易被學(xué)生所接受，這是應(yīng)用第一個含義。

　　第二個含義應(yīng)用也是開放的，讓這些平臺之中的學(xué)生也可以提交應(yīng)用，你覺得自己做的不錯，主動向平臺提交上來，讓更多的用戶使用到這一點，這也是成就的分享，這是在學(xué)生完成這個工作任務(wù)過程中突出的一個表現(xiàn)，協(xié)作、交流、應(yīng)用擴展，但是這還不是核心，最核心的是咱們在完成這個工作任務(wù)之中我會提供一些知道，關(guān)注學(xué)生成長的每一步，這個就是區(qū)別于威客最大的一個特點。威客我發(fā)了一個任務(wù)，還不管你死活，趕緊把任務(wù)交上來完事，學(xué)生不一樣，學(xué)生需要一個過程，有人去幫助他，他才能夠?qū)W到一些有用的東西。那么在這個幫助之中，會有四點，一個擅長完成某一些任務(wù)的達人，那么這些達人可能是學(xué)生，學(xué)生做這個事情做的多，他們在這方面有一定的經(jīng)驗，相對新加入的這一類的情況而言是這樣的，第二個來自平臺邀請的專家，咱們這個平臺也會從各個行業(yè)，有足夠的專家來咱們對學(xué)生進行指導(dǎo)的專家團，第三個是任務(wù)發(fā)布的企業(yè)，企業(yè)不是一上來一發(fā)，走人就搞定了，企業(yè)也需要在這里接受學(xué)生的答疑，不單單是通過企業(yè)描述就能夠搞定的，他也會有疑問，讓他跟企業(yè)交流，這個時候就形成了這樣的一個交匯點，最后一個是平臺跟教師的督促和知道，這時候?qū)W校老師的角色也進來了，同時我們平臺自己也在這個過程中會做自己的一個努力。

　　在這個情況下，最后形成了多個角色在平臺之中穩(wěn)定的、持續(xù)的交流與溝通，這是第一點。第二點會幫助各位老師提供一個可見可控的實習(xí)管理，這個實習(xí)管理，也是從線下也能發(fā)，我們會通過日常的很多活動協(xié)助學(xué)生每日登陸簽到，提交實習(xí)日志，通過網(wǎng)絡(luò)化工具，來讓學(xué)生在線下通過實習(xí)工作的過程當(dāng)中離不開這樣一個平臺，只有這樣子學(xué)校和老師才有途徑監(jiān)控到學(xué)生每天做的是什么?在線上而言，所有的帳號對學(xué)生的成長的軌跡都能夠察覺到，包括學(xué)校、老師，每天學(xué)生有一個曲線圖，達到什么樣的情況，這是一個表現(xiàn)。就線上而言，企業(yè)更關(guān)注的是什么?我需要的是實習(xí)生，不單需要實習(xí)生，我還需要一個做事的實習(xí)生，企業(yè)怎么察覺，能夠有一個評價體系，我們也會采用這種方式，在這個過程當(dāng)中，企業(yè)會來關(guān)注到這些學(xué)生做過一些什么?做了什么?做好了什么?

　　做過的這樣工作任務(wù)，那些企業(yè)又對他有怎么樣的評價?在這個情況下形成一個綜合的打分，每一個企業(yè)都能看到每一個學(xué)生的他的情況，具體的話表現(xiàn)為他的工作能力，他的團隊協(xié)作能力，他的工作態(tài)度，會把他進行一個細化，從這一點企業(yè)就會關(guān)注到這一些，才會來考慮我是否把這些學(xué)生轉(zhuǎn)化為線下的實習(xí)生，

　　第三點也是最為理解的，為學(xué)生提供真實充沛的實習(xí)機會，與其說我們說有學(xué)校把控或者是把這個事情直接交給學(xué)生了，讓學(xué)生直接找實習(xí)單位了，找得找或者找不著或者之后怎么樣，對學(xué)生本身而言或者其他的角色而言，都是沒有太大的一個好處的。這時候我們也希望能夠運用這個平臺為學(xué)生提供真實的實習(xí)機會，能夠讓學(xué)生真正的走到企業(yè)之中，結(jié)合自己所學(xué)的專業(yè)，所學(xué)的技能，在企業(yè)的實習(xí)過程當(dāng)中真正的挖掘到實習(xí)的這樣一個價值，在線上而言，這是一種常見的形式，包括威客也是這種常見的形式，我們會把企業(yè)的這些任務(wù)用一種互聯(lián)網(wǎng)的話，把企業(yè)所能提交到平臺之上的這些任務(wù)互聯(lián)網(wǎng)化，這些完全可以通過網(wǎng)絡(luò)來實現(xiàn)，這一種可能就是剛好，我們陳老師講的技術(shù)提升所帶來的改變，很多事情不需要學(xué)生非的來到我們企業(yè)之中做著才可以，他完全可以在學(xué)校里面，在宿舍里面，幾個團隊就可以搞定這個任務(wù)，并且對這些任務(wù)進行基礎(chǔ)類，應(yīng)用類的分類，這三個分類也會納入到學(xué)生的成長體系當(dāng)中，隨著你的經(jīng)驗，你所完成的任務(wù)數(shù)量或者某一類任務(wù)的情況，會為你開辟更多的任務(wù)，比如說我先完成的基礎(chǔ)類，我達到了什么樣的標(biāo)準(zhǔn)?你在這個基礎(chǔ)上才能獲得怎么樣的成長?你才能進行下一步的工作，這是第三點。

　　第四點是一種融合，切實可行的校企合作，為什么這樣說呢?咱們現(xiàn)在校企合作更多的是一點，每一個老師他想做這樣的嘗試，不是以每一個老師出發(fā)，結(jié)合自身周圍的這些企業(yè)，我們達到一個什么樣的狀況?這是現(xiàn)在的一種情況，我們希望在C實習(xí)上這么多角色，有這么多的企業(yè)，這么多的學(xué)校和老師，同時又是一種互聯(lián)網(wǎng)化的形式，在這種情況下是完全可以實現(xiàn)的，跨區(qū)域的多角色的交互，提供這種機會才能使得學(xué)校和企業(yè)之中有更多的交流，才能產(chǎn)生這種碰撞點和火花，否則的話誰也不認識誰，想合作都不知道怎么做，只有把事情來談才能談出來，這是第四點。

　　第五點是一種最基礎(chǔ)的集群化可拆解的平臺，C實習(xí)能夠獨立部署于各個學(xué)校，形成各自院校創(chuàng)新實習(xí)系統(tǒng)，形成集群效應(yīng)，統(tǒng)一平臺信息推送，各子平臺信息共享，企業(yè)任務(wù)，企業(yè)崗位要求快速獲得，這些各個院校的子平臺也都能夠拿到。就是這樣一流程圖，各個學(xué)校之間是可以交互的，然后C實習(xí)平臺來推出企業(yè)信息推送，工作任務(wù)推送，集群動態(tài)推送，把這些推送導(dǎo)入到每一個學(xué)校子系統(tǒng)之中，形成這樣的一個集群，方便各個學(xué)校之間的這樣一個交流，同時也是把他形成一個真正的互聯(lián)網(wǎng)化。

　　這個就是ESSI模式的C實習(xí)平臺，能為各位老師提供了什么?接下來我們細細老師怎么樣做呢?第一點希望老師咱們一起來聯(lián)手企業(yè)，共同在咱們的平臺之上引導(dǎo)學(xué)生做任務(wù)，漲技能，聯(lián)合企業(yè)找實習(xí)，找定位，最后為我們的實習(xí)創(chuàng)造更多的信息資源，簡單而言企業(yè)、學(xué)生這就是咱們的角色最主要的一個角色，把他們納入咱們的C實習(xí)平臺之中，這是第一點。

　　第二個希望各位老師能與我們攜手一起促進C實習(xí)的成長，比如說先注冊，玩一玩用一用，在這個過程當(dāng)中，我想既然我們的平臺是給學(xué)生用的，是給企業(yè)用的，如果說聽不到來自于各方面的聲音，我們想我們的平臺也做不好，也希望各位老師，能夠積極主動的到咱們的平臺之上，建議、合作、想法都OK，這樣就是咱們的一些方式，包括郵箱、微博、網(wǎng)址，在平臺之上共同攜手，幫助C實習(xí)一同成長

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