博導(dǎo)前程張磊：實(shí)習(xí)要讓學(xué)生獲得有價(jià)值的東西

　　對(duì)老師而言，老師也希望實(shí)習(xí)能夠切實(shí)解決學(xué)生的和企業(yè)用人之間的差距，通過(guò)這樣一個(gè)方式，能夠彌補(bǔ)大學(xué)生就業(yè)的一個(gè)問(wèn)題，對(duì)企業(yè)而言，企業(yè)是需要實(shí)習(xí)生的，只不過(guò)企業(yè)需要的是真正能夠產(chǎn)生價(jià)值的實(shí)習(xí)生，能夠有所作用。張磊認(rèn)為，當(dāng)把這四種角色匯總下來(lái)，在實(shí)習(xí)方面的表現(xiàn)，目前是放羊式的管理方式，實(shí)習(xí)學(xué)生又不好管，實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)又不好找，最后再加上90后普遍的一種浮躁心態(tài)，使的實(shí)習(xí)的效果不好。

　　張磊表示，通過(guò)平臺(tái)化的產(chǎn)品提高學(xué)生實(shí)習(xí)的質(zhì)量是非常好的一種途徑。其他的行業(yè)人物和領(lǐng)域，能夠在這個(gè)平臺(tái)上能夠?yàn)榇髮W(xué)生的實(shí)習(xí)做出自己的力量。在學(xué)生實(shí)習(xí)的過(guò)程中，他的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)也好，工作應(yīng)驗(yàn)也好，不可能有咱們?cè)谏鐣?huì)上摸爬滾打這么多年很清楚，一定要通過(guò)這個(gè)支撐才能更好的找到自己和社會(huì)企業(yè)用人之間的差距，這個(gè)就是最后的指導(dǎo)。（陳飛）

　　以下為嘉賓演講實(shí)錄：

　　各位嘉賓，各位老師，大家下午好，很高興能來(lái)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的主會(huì)場(chǎng)，分享我們?cè)诮鉀Q大學(xué)生實(shí)習(xí)問(wèn)題上提出的模式以及C實(shí)習(xí)平臺(tái)，可能一些老師在昨天已經(jīng)了解到ESSI模式是怎么回事，在這個(gè)平臺(tái)下不可能只依靠一個(gè)角色就能夠把咱們這個(gè)盤子做到，今天有這么的企業(yè)情況下，希望各位都共同的加入。

　　說(shuō)到實(shí)習(xí)會(huì)牽扯到四類人，學(xué)生、教師、學(xué)校和企業(yè)，那么對(duì)于學(xué)生而言，中國(guó)有三千多萬(wàn)大學(xué)生，這些大學(xué)生分布在不同的學(xué)校，不同的院系，不的專業(yè)直追，舉一個(gè)例子，在這些院校很多都開(kāi)設(shè)了這個(gè)專業(yè)，總共有26萬(wàn)人，僅僅是電子商務(wù)這么一個(gè)專業(yè)，在這個(gè)專業(yè)中我們做過(guò)一個(gè)調(diào)研，99%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)是有價(jià)值的，但是超過(guò)81%以上的人對(duì)于現(xiàn)行的實(shí)習(xí)模式不滿意，所以就造成了這些學(xué)生在以后的步入工作崗位的情況下，他們對(duì)專業(yè)茫然，他們所處的工作環(huán)境要求時(shí)間性比較強(qiáng)，自己的動(dòng)手能力又差，使得綜合競(jìng)爭(zhēng)力又比較低，但是學(xué)生又希望能夠?qū)嵙?xí)中獲得真正有價(jià)值的東西，驗(yàn)證他們?cè)趯W(xué)校上課的時(shí)候所學(xué)到的是不是適應(yīng)現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)崗位，企業(yè)的需求。

　　對(duì)老師而言，老師也希望實(shí)習(xí)能夠切實(shí)解決學(xué)生的和企業(yè)用人之間的差距，通過(guò)這樣一個(gè)方式，能夠彌補(bǔ)大學(xué)生就業(yè)的一個(gè)問(wèn)題，對(duì)企業(yè)而言，企業(yè)是需要實(shí)習(xí)生的，只不過(guò)企業(yè)需要的是真正能夠產(chǎn)生價(jià)值的實(shí)習(xí)生，能夠有所作用，所以說(shuō)當(dāng)我們把這四種角色匯總下來(lái)，在實(shí)習(xí)方面的表現(xiàn)，目前是放羊式的管理方式，實(shí)習(xí)學(xué)生又不好管，實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)又不好找，最后再加上90后普遍的一種浮躁心態(tài)，使的實(shí)習(xí)的效果不好，于是在這樣的前提下我們推出了C實(shí)習(xí)的平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)是什么呢?融合了學(xué)生、企業(yè)、教師、學(xué)校，這四角色，分別為學(xué)生提供線下線上的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，為企業(yè)找到人才挖掘，降低成本這樣的一個(gè)可能，對(duì)教師而言提供老師和學(xué)生以及與企業(yè)之間的交流。還能在這個(gè)平臺(tái)之上指導(dǎo)學(xué)生，對(duì)學(xué)校而言學(xué)校需要掌握一個(gè)總的數(shù)據(jù)量，通過(guò)這個(gè)量來(lái)分析，當(dāng)前我們的學(xué)校里面實(shí)習(xí)生這樣一個(gè)普遍的情況怎么樣?這四個(gè)形成了咱們的C實(shí)習(xí)平臺(tái)。

　　在咱們平臺(tái)之中底層是有常規(guī)的大家喜聞樂(lè)見(jiàn)的這種交流的方式，以及線上下的這種平臺(tái)，最后我們把這種平臺(tái)抽取的ESSI模式，什么是ESSI模式呢?E代表著分別是企業(yè)和電子商務(wù)，那么企業(yè)這個(gè)比較好理解，但是電子商務(wù)的話，我們不單單說(shuō)是咱們要求的企業(yè)必須是電商的，他只是一種模式，他同時(shí)也是一種企業(yè)的形態(tài)，這個(gè)都是OK的，S這個(gè)更容易，學(xué)校和企業(yè)分別是咱們平臺(tái)之中需要的兩種角色。第二個(gè)S代表的社會(huì)化和社會(huì)，是一種社會(huì)化的互聯(lián)網(wǎng)的模式，他也會(huì)在咱們的平臺(tái)之中成為最底層鋪墊的一種形態(tài)，社會(huì)我們通過(guò)現(xiàn)有的這種模式以及C五實(shí)習(xí)平臺(tái)能夠?qū)嵙?xí)整個(gè)社會(huì)資源的融入和貫通，除了這四種角色之外，其他的行業(yè)人物和領(lǐng)域，能夠在這個(gè)平臺(tái)上能夠?yàn)榇髮W(xué)生的實(shí)習(xí)做出自己的力量。這個(gè)特別多，包括互聯(lián)網(wǎng)、項(xiàng)目工具化，過(guò)程指導(dǎo)化。分別對(duì)應(yīng)著在C實(shí)習(xí)平臺(tái)上所要提煉出的項(xiàng)目化、工具化，對(duì)線上實(shí)習(xí)的支持服務(wù)。最后一個(gè)是過(guò)程指導(dǎo)化，這個(gè)是延伸，本意應(yīng)該是指導(dǎo)教導(dǎo)，可能更嚴(yán)厲一點(diǎn)。我們?cè)谶@種模式上延伸為一種指導(dǎo)，因?yàn)槲覀兿朐趯W(xué)生實(shí)習(xí)的過(guò)程中，他的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)也好，工作應(yīng)驗(yàn)也好，不可能有咱們?cè)谏鐣?huì)上摸爬滾打這么多年很清楚，一定要通過(guò)這個(gè)支撐才能更好的找到自己和社會(huì)企業(yè)用人之間的差距，這個(gè)就是最后的指導(dǎo)。

　　我們把S模式如何在拆解到剛才說(shuō)的四個(gè)角色當(dāng)中，ESSI模式是企業(yè)加電商帶咱們的互聯(lián)網(wǎng)化、社會(huì)化的C實(shí)習(xí)交互平臺(tái)當(dāng)中，學(xué)校和學(xué)生也會(huì)匯集到咱們的平臺(tái)之中，干什么呢?通過(guò)項(xiàng)目化的實(shí)習(xí)任務(wù)來(lái)完成學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程，但是在這個(gè)過(guò)程之中，我們還會(huì)加上過(guò)程的指導(dǎo)，幫助這個(gè)學(xué)生更好更快的實(shí)現(xiàn)個(gè)人的提升，獲得最后的成長(zhǎng)，這個(gè)就是ESSI模式的一個(gè)表現(xiàn)形式。

　　咱們現(xiàn)在說(shuō)爸爸這個(gè)模式潛入到這四個(gè)角色當(dāng)中是什么樣的角色，這個(gè)是各流程的角色圖，分別對(duì)于了線下實(shí)習(xí)和線上實(shí)習(xí)。咱們首先來(lái)說(shuō)線上實(shí)習(xí)的一個(gè)流程，線上實(shí)習(xí)顧名思義，讓學(xué)生群體能夠通過(guò)在咱們互聯(lián)網(wǎng)上就能夠完成的實(shí)習(xí)過(guò)程。首先會(huì)有企業(yè)將工作任務(wù)進(jìn)行拆解和提煉，把可供學(xué)生批量完成的任務(wù)放到平臺(tái)上，提供多樣化的幫助，我們的學(xué)生以個(gè)人、小組、團(tuán)隊(duì)、班組的形式來(lái)咱們的平臺(tái)之上，幫助企業(yè)完成這些工作任務(wù)，從而獲得經(jīng)驗(yàn)，甚至于企業(yè)所提供的酬勞，是這樣的情況。在這個(gè)過(guò)程里，老師除了線上指導(dǎo)幫助學(xué)生完成任務(wù)以后，充分的了解學(xué)生的軌跡，他做的哪一些事情，他完成的情況好不好?他在做這個(gè)事情的過(guò)程里又有什么樣的感悟，學(xué)校會(huì)從不同的角色之間把控一個(gè)整體的數(shù)據(jù)，了解到一個(gè)整體數(shù)據(jù)的分析情況，反映出學(xué)校的實(shí)習(xí)生的表現(xiàn)，剛才是線上。

　　在線下的話，企業(yè)會(huì)在平臺(tái)中發(fā)布咱們的實(shí)習(xí)崗位，有實(shí)習(xí)平臺(tái)就是C實(shí)習(xí)進(jìn)行一個(gè)初步的審核，因?yàn)樵蹅冋f(shuō)現(xiàn)在傳統(tǒng)招聘也好，58同城這種也好，都會(huì)有這樣的服務(wù)，只不過(guò)這樣的服務(wù)缺失的是一種審核，可能會(huì)造成學(xué)生費(fèi)勁千辛萬(wàn)苦找到一個(gè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，可能這個(gè)公司一兩天就覺(jué)得跑了或者是倒的，這個(gè)對(duì)學(xué)生而言是沒(méi)有什么好處的，所以我們希望經(jīng)過(guò)一個(gè)平臺(tái)審核后的企業(yè)，歡迎他們的加入。

　　在這個(gè)過(guò)程中，老師同樣可以查到每天實(shí)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，做了什么，完成的情況怎么樣，有什么樣的心得體會(huì)，最后學(xué)校除了剛才可以掌握的一個(gè)數(shù)據(jù)量之外，學(xué)校在這個(gè)決策，線下流程里，更希望得到一個(gè)批量的打包的整體學(xué)生的實(shí)習(xí)的崗位群，學(xué)�，F(xiàn)在在這里面扮演這么一個(gè)角色。

　　對(duì)于學(xué)校、教師、學(xué)生而言，我們的C實(shí)習(xí)平臺(tái)能夠給各位提供什么?首先我想為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的充沛的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，這樣的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)一個(gè)經(jīng)過(guò)C實(shí)習(xí)平臺(tái)經(jīng)過(guò)初步審核和判定的，來(lái)自企業(yè)線下的實(shí)習(xí)崗位，使得咱們的學(xué)生真正的步入到企業(yè)當(dāng)中，結(jié)合專業(yè)所學(xué)，注意自己的一個(gè)技能的提升。同樣我們的崗位也包含在線上，線上首先這些工作任務(wù)來(lái)自于企業(yè)和實(shí)際的運(yùn)營(yíng)的項(xiàng)目，同時(shí)還會(huì)經(jīng)過(guò)企業(yè)的拆解，不會(huì)吧整個(gè)什么事同同放到平臺(tái)之上，就安排學(xué)生去完成，這是不可能的，必須經(jīng)過(guò)一個(gè)拆建，會(huì)把他拆解成簡(jiǎn)單的一個(gè)方面，可能在威客上見(jiàn)的更多一點(diǎn)，這可能是最簡(jiǎn)單的分類方式。但是我們可能還會(huì)再進(jìn)行一個(gè)分類，對(duì)于學(xué)生而言，我們分成基礎(chǔ)類、應(yīng)用類，創(chuàng)新類，也就是說(shuō)這個(gè)學(xué)生的在平臺(tái)上的成長(zhǎng)軌跡是需要一步一步的，就像打游戲一樣，我在自身的水平提升以后，我才能開(kāi)啟第二關(guān)，在循序漸進(jìn)的過(guò)程中，讓學(xué)生一步一步走上更高的臺(tái)階，這是第一點(diǎn)。

　　第二點(diǎn)對(duì)老師、學(xué)校而言，提供的是可見(jiàn)可控的實(shí)習(xí)管理，這樣的實(shí)習(xí)管理表現(xiàn)在一個(gè)是線下，線下的話，這個(gè)學(xué)生就會(huì)到企業(yè)里面實(shí)習(xí)，這個(gè)時(shí)候該怎么辦?會(huì)需要有這樣合理的機(jī)制，使得我們的學(xué)生來(lái)到我們平臺(tái)簽到，發(fā)布實(shí)習(xí)日志，形成老師和學(xué)生之間的信息匹配的溝通。同時(shí)老師能夠根據(jù)每個(gè)學(xué)生的帳號(hào)查詢他的成長(zhǎng)軌跡，他今天做了什么，這是很清楚的。在線上的話學(xué)校老師都可以了解到每一個(gè)學(xué)生的一個(gè)過(guò)程，對(duì)于企業(yè)而言，企業(yè)可以通過(guò)線上了解到這個(gè)學(xué)生，不管是線上線下都完成過(guò)什么樣的情況，他的好評(píng)率有多少?這個(gè)時(shí)候有助于企業(yè)判斷這個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，比如說(shuō)這個(gè)學(xué)生完成的這個(gè)任務(wù)挺不錯(cuò)的，經(jīng)驗(yàn)感覺(jué)成長(zhǎng)到一個(gè)程度了，是不是我會(huì)有意向把這個(gè)學(xué)生拿到咱們的企業(yè)之中呢?在這個(gè)崗位上用一用?一個(gè)是幫助找到這樣的人才，另外一個(gè)給到學(xué)生真正線下的進(jìn)入企業(yè)的一個(gè)機(jī)會(huì)。

　　第三點(diǎn)為學(xué)校創(chuàng)造的快速成長(zhǎng)的平臺(tái)，這樣的分類方式，推廣、設(shè)計(jì)，大家一看就是威客，實(shí)際上不簡(jiǎn)單是這個(gè)樣子，因?yàn)槲覀冎�道威客的話，我花的錢是需要有人幫我完成這個(gè)事情的，但是學(xué)生一般除非說(shuō)是出類拔萃的有，肯定有，但是普遍的大學(xué)生在學(xué)校里上學(xué)的大學(xué)生，無(wú)法單位的或者簡(jiǎn)單的承擔(dān)得了在威客上面的這種任務(wù)，這些任務(wù)是企業(yè)花錢愿意完成的，但是學(xué)生他們從實(shí)踐能力、動(dòng)手能力來(lái)講，可能有一定的欠缺，這個(gè)時(shí)候我們就說(shuō)在學(xué)生，在C實(shí)習(xí)平臺(tái)完成實(shí)習(xí)任務(wù)過(guò)程之中，我們后來(lái)提供包括最重要的一點(diǎn)多元化的指導(dǎo)，前面所說(shuō)的S模式里面的，這種指導(dǎo)來(lái)自于完成某一類任務(wù)的任務(wù)達(dá)人，他可能是學(xué)生，可能是社會(huì)上的從業(yè)人員，第二種是平臺(tái)的邀請(qǐng)認(rèn)證專家，他也會(huì)在平臺(tái)之上幫助學(xué)生成長(zhǎng)，第三個(gè)是企業(yè)自身，企業(yè)除了發(fā)布之外，我還是需要跟學(xué)生有這樣的溝通，我來(lái)給學(xué)生解答，這個(gè)任務(wù)實(shí)現(xiàn)到什么程度，有哪一些要點(diǎn)?幫助學(xué)生思考和理解這個(gè)任務(wù)該怎么入手?

　　第四個(gè)例子于C實(shí)習(xí)平臺(tái)的自身，我們也會(huì)在其中扮演這樣的角色，來(lái)指導(dǎo)和幫助學(xué)生。

　　第二點(diǎn)在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中我們提供多樣化的協(xié)作，這種協(xié)作其實(shí)就是為了鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，主要是在小組團(tuán)隊(duì)和班級(jí)當(dāng)中搭配來(lái)完成一個(gè)任務(wù)的話，這個(gè)時(shí)候牽扯到一個(gè)任務(wù)的分配，他們會(huì)扮演什么樣的角色，承擔(dān)什么樣的責(zé)任，希望在咱們平臺(tái)之中得到一個(gè)實(shí)現(xiàn)。

　　第三個(gè)是多樣化的交流，這個(gè)交流主要包含到咱們的四種角色，不管是學(xué)生之間的，還是學(xué)生和企業(yè)，學(xué)校、老師他們之間的這種多樣化的一種多角色的交互、溝通。

　　第四個(gè)是應(yīng)用化的拓展，因?yàn)樵蹅兘裉齑髸?huì)的第一個(gè)關(guān)健詞就是開(kāi)放，咱們做互聯(lián)網(wǎng)的也在各個(gè)網(wǎng)站上都會(huì)發(fā)現(xiàn)各種開(kāi)放的態(tài)度，各種應(yīng)用的拓展，我們C實(shí)習(xí)平臺(tái)業(yè)提供這樣一種方式，首先因?yàn)橥瓿刹煌�的�?shí)習(xí)任務(wù)，他可能是需要有一些工具的支撐，比如說(shuō)發(fā)貼的任務(wù)，設(shè)計(jì)LOGO的任務(wù)，如果是純手動(dòng)沒(méi)有問(wèn)題，一個(gè)一個(gè)發(fā)也可以，但是為了方便學(xué)生掌握這里面的一個(gè)過(guò)度化的過(guò)程，我們首先會(huì)拿給學(xué)生提供這樣的，比如說(shuō)發(fā)貼的工具，LOGO設(shè)計(jì)的工具，這些工具讓學(xué)生做的話可能會(huì)更簡(jiǎn)單一點(diǎn)，也更容易讓學(xué)生所理解。這是第一層。

　　第二層，咱們的應(yīng)用擴(kuò)展也是允許第三方或者是學(xué)生自己來(lái)做這樣一個(gè)應(yīng)用，掛到咱們的平臺(tái)之上，讓更多的用戶享受到這個(gè)應(yīng)用帶來(lái)的成果。

　　第四個(gè)為學(xué)校、教師老師提供切實(shí)可行的合作機(jī)會(huì)，傳統(tǒng)而言，我們學(xué)校的每一位老師，他所要學(xué)生這樣的校企合作，基本上以自己為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合周邊這樣一個(gè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)環(huán)境，跟自己關(guān)系不錯(cuò)的企業(yè)形成這樣的一個(gè)圈，這個(gè)是地域性的，而且是非常分散的點(diǎn)的，那么我們希望在C實(shí)習(xí)平臺(tái)之上再融合了企業(yè)、學(xué)校、老師這些角色能夠在咱們的平臺(tái)之上，通過(guò)多元化的交流工具，實(shí)現(xiàn)跨區(qū)域性、地域性的交互，只有在溝通之中，在相互了解當(dāng)中，學(xué)校和企業(yè)才能碰撞出思想的火花，才能找到合作的機(jī)會(huì)，否則這兩個(gè)感覺(jué)是各忙各的，誰(shuí)也碰不著誰(shuí)的樣子。

　　第五個(gè)是提供了集群化的可拆解的平臺(tái)，一個(gè)是意味著C實(shí)習(xí)平臺(tái)能夠單獨(dú)到部署于各個(gè)的學(xué)校，形成各個(gè)院校實(shí)習(xí)系統(tǒng)，第二個(gè)實(shí)行各自平臺(tái)之間關(guān)于企業(yè)任務(wù)，企業(yè)崗位需求，能夠?qū)崿F(xiàn)一個(gè)快速的獲得，從流程圖來(lái)表現(xiàn)的話，在C實(shí)習(xí)的大平臺(tái)下，他們之間是可以實(shí)現(xiàn)無(wú)縫的交互，在這樣一個(gè)前提下，有C實(shí)習(xí)平臺(tái)能夠推送到企業(yè)信息、工作任務(wù)，咱們的平臺(tái)動(dòng)態(tài)，把這些信息分別推送到不同的學(xué)校獨(dú)立的子平臺(tái)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)這樣的結(jié)果。

　　上述五點(diǎn)是咱們的C實(shí)習(xí)平臺(tái)能為學(xué)校教師和學(xué)生提供到的東西，對(duì)企業(yè)而言我們C實(shí)習(xí)做什么呢?首先講的低成本的生源和海量的員數(shù)據(jù)，我們都在說(shuō)怎么做，我想對(duì)于中小企業(yè)的而言，首先第一點(diǎn)是存活，如果在這樣一個(gè)復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，能夠保證咱們的企業(yè)不倒，這是第一點(diǎn)。在存活的基礎(chǔ)之上，才能謀發(fā)展，才能擴(kuò)大，我想在這個(gè)情況下，如果要存活，成本就是一點(diǎn)，我想對(duì)于每一個(gè)企業(yè)而言，實(shí)習(xí)生相對(duì)于高端的專業(yè)人士他的成本是非常低的。同時(shí)我們還會(huì)為企業(yè)提供不同行業(yè)的小團(tuán)隊(duì)性質(zhì)的或者是二三十人的團(tuán)隊(duì)的整體打包的這種崗位的匹配，很多的快銷餐飲制造對(duì)這個(gè)需求可能不是十幾個(gè)，五六個(gè)的，他可能需要幾十個(gè)，一個(gè)是找人力資源外包公司，這是一個(gè)需要過(guò)程和花銷的地方，但是通過(guò)咱們的平臺(tái)，我們可以來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)之間的配合，浸染這個(gè)學(xué)校里有這么多人，企業(yè)郵這樣的需求，我們從中形成一個(gè)橋梁，把這兩個(gè)角色搭配起來(lái)。

　　這個(gè)是線下的，線上的會(huì)針對(duì)不同行業(yè)，我們會(huì)對(duì)幫助企業(yè)來(lái)對(duì)他的工作任務(wù)能夠放到線上的工作任務(wù)進(jìn)行一個(gè)拆解，幫助企業(yè)來(lái)完成拆解過(guò)程，哪一些企業(yè)可以讓咱們的學(xué)生在線上完成的。

　　第二點(diǎn)是易培養(yǎng)的潛力人才，我們需要的有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的，有工作經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人士從事工作，有一些企業(yè)我希望來(lái)的是一干二凈的大學(xué)的畢業(yè)生或者是沒(méi)有什么工作經(jīng)驗(yàn)的，在這個(gè)情況下，有沒(méi)有更好的挖掘到學(xué)生的本質(zhì)的潛在的能力，這是一個(gè)方面，另外一方面也讓他更快的接受我們的企業(yè)文化。

　　說(shuō)完了對(duì)C實(shí)習(xí)平臺(tái)對(duì)學(xué)校和對(duì)企業(yè)的之間提供的內(nèi)容，最后還是希望有一些小小的想法和期望。首先C實(shí)習(xí)平臺(tái)是一個(gè)平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)之中融合了學(xué)校、教師、企業(yè)、學(xué)生四種角色，我希望第一種既然在今天有這樣一個(gè)場(chǎng)合和環(huán)境，既有學(xué)校，也有企業(yè)，希望咱們各個(gè)角色能夠到咱們的C實(shí)習(xí)平臺(tái)之上，第二個(gè)希望不同的角色能夠把咱們自己的業(yè)務(wù)路徑有一個(gè)初步的摸索和探索，這里也是方便于以后將來(lái)的我們能夠把我們的業(yè)務(wù)模式擴(kuò)展的更大，方便到更多的企業(yè)，這是第二個(gè)。第三個(gè)是希望不同的角色能夠在咱們的平臺(tái)之上給我們提供建議和意見(jiàn)，因?yàn)楫吘蛊脚_(tái)是針對(duì)不同的用戶的，而且這樣的一個(gè)海量級(jí)的用戶，如果我們只是自己做這個(gè)事情的話，可能是做不成的，也是歡迎不同的角色能夠提道不同的意見(jiàn)。第四個(gè)還是希望不管是大家和C實(shí)習(xí)平臺(tái)也好，還是學(xué)校和企業(yè)之間也好，能夠形成交流和互動(dòng)，能夠真正的促使校企合作。

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